Sdílet odkaz Zkopírovat odkaz Země je naše sestra!

ECD pro vytvoření základu ekologického vidění světa předškoláků seniorské skupiny „Země je naše sestra“

Upevnit znalosti dětí o půdě, vztahu živých tvorů k Země, podporovat u dětí rozvoj pečujícího přístupu k Země.

– rozvíjet schopnost samostatně provádět experimenty s půdou, formulovat a shrnout výsledky;

— upevnit znalosti o obyvatelích půdy;

– systematizovat poznatky o vzájemném propojení živých věcí na Země, že flóra závisí na množství plodné vrstvy;

— upevnit schopnost vyvozovat závěry z navrhovaných situací;

Publikace „GCD o formování základů ekologického vidění světa předškoláků seniorské skupiny „Země je naše sestra““ je vyvěšena v sekcích

• Poznámky k lekci. Všechny poznámky
• Seniorská skupina
• Ekologie, environmentální výchova, příroda
• Temochki

– vzbudit úctu k přírodě.

obrázkový diagram „složení půdy“, pro experimenty: půda, sklenice vody, papírový ubrousek, obrázky obyvatel půdy (krtek, žížala, mravenci, polní myš, krtek) křížovka s použitím hádanek o obyvatelích půdy, ilustrace se situacemi „Co se stane, když…“.

Kluci, do naší školky dorazil balíček od Know-It-All, který žije v Moskvě a pracuje v institutu pro studium země. V balíku je dopis.

„Drazí kluci, už delší dobu sleduji vaše hry a experimentální aktivity s půdou. Je čas zkontrolovat, co jste se naučili a co nového jste se naučili. Proto vám posílám řadu úkolů.

Pokud se s nimi vyrovnáte, čeká na vás cena, která leží na dně balíku.“

— Co je půda? (Půda je vrchní vrstva země).

– Z čeho se skládá? (Vyrobeno z písku, oblázků, hlíny).

— Jak se nazývá úrodná vrstva půdy? (Humus)

– Z čeho to přišlo? (Z shnilých rostlin).

— Je v půdě vzduch? Ukažte to prostřednictvím zkušenosti.

Děti samy vezmou vše, co potřebují, shodí suchou hroudu země do sklenice vody a vyvodit závěr: „Na hladině vody se objevily bubliny, což znamená země má vzduch„.

— Je v půdě voda? Ukaž podle zkušeností.

Děti a jejich učitel provádějí experiment. Zahřejte nad ohněm hroudu zeminy, podržte nad ní studenou sklenici a udělejte závěr: „Sklo je pokryto kapkami vody, což znamená, že v půdě je voda.“.

– Myslíte, že někdo žije v půdě?

Děti: V půdě je vzduch a voda, takže se tam dá žít.

Učitel. Řekni mi, kdo žije pod po zemi.

Děti: Krtek je malé zvíře, které si pro sebe hloubí podzemní chodby, aby lovilo hmyz.

Žížala tráví celý svůj život v půdě, je vidět na povrchu během deště. Jeho povrch je pokryt slizem, aby se v půdě snadněji pohyboval.

Mravenci žijí v rodinách, většina z nich je pod po zemi.

Krtonožka je hmyz, který vypadá trochu jako cvrček, ale je velmi velký. Často se usazuje na zahradních pozemcích a hloubí tam tunely.

Rozložte to správně „potravní řetězec“.

Děti zveřejňují obrázky zobrazující červy, larvy, brouky, myši, ryby, žáby, ptáky, medvědy, lidi v následujícím pořadí „Kdo koho jí“.

— Jaká přísloví a rčení znáš Země?

В nemůžete zemi položit a nemůžete ji ze země vzít.

Kde ne země, není tam žádná tráva.

Země je černá, ale produkuje bílý bochník.

Země živí každéhoa všechny pohltí.

Země v zimě hromadí sílua v létě odpočívá.

Země živí lidijako matka dětí

Respektujte zemi, dává úrodu.

Sedlák bez zemějako strom bez kořene.

Na syrové na zemi roste jen plevel.

Není špatný země, jsou špatní majitelé.

Ryby mají vodu, ptáci vzduch a člověk má všechno. země.

Člověk žije po zemia země je rudá s člověkem.

Cizinec země Nechceme to a nedáme to.

Podívejte se na ilustrace a vysvětlete, co zobrazují.

Děti se dívají ilustrace a vyvozovat závěry:

– lidé potřebují půdu k růstu: zelenina, ovoce, obiloviny;

– pro mnoho zvířat je půda jejich domovem;

— v půdě se ukrývají brouci a červi, kteří slouží jako potrava pro jiná zvířata;

— půda nesmí být znečištěná;

– Nemůžeš rozdělávat ohně Země;

– nezabíjejte podzemní obyvatele, protože půda je potřebuje.

Učitel čte dopis Know-It-All.

„Toto byl poslední úkol a jsem si jist, že jste ho úspěšně dokončili.

A nyní si můžete bezpečně vybrat cenu, která leží na dně balíku.

(Vyjměte z obalu mikroskop).

Učitelka: „Kluci, teď můžeme vy a já zkoumat půdu pečlivěji pod mikroskopem. Mikroskop budeme potřebovat i pro další pozorování, určitě napíšeme dopis Know-It-All a poděkujeme mu za tento úžasný dar.“

Rozhovor s dětmi senioři na dané téma :

„Historie tvorby půdy“.

Experimentování: „Složení půdy“.

Cíle: představte si, že půda je vrchní vrstvou země; představit složení půdy.

Materiál: země, voda.

Оборудование: rozložení „hory“, umyvadlo, papír, barevné tužky,

pozorovací deníky, kelímky s vodou dle počtu dětí, plastové lžičky.

1. Stanovení výzkumného problému.

Děti stojí poblíž modelu „hory“.

Vychovatel. Takhle to vypadalo naší Zemi před mnoha, mnoha staletími. Na souši nebyly žádné rostliny ani zvířata – jen hory, skály, řeky, jezera a moře. Hory se vlivem horkého slunce, silného větru a častých dešťů postupně sesouvaly a jejich trosky se valily dolů. Tam se o sebe třeli (demonstruje) a proměnil se v písek a hlínu. Ve vodě se objevily první živočišné rostliny, a když se zvířata plazila na pevninu, táhla rostliny s sebou.

Jakmile byly na souši, rostliny hnily, smíchaly se s pískem, hlínou a oblázky – vytvořily půdu, na které se mohly vyvíjet další rostliny. Některé rostliny rostly napůl ve vodě a jejich květy jako by plavaly na jejím povrchu (podívejte se na ilustrace). Když měli semena, vítr je sebral a rozptýlil po zemi. Semena, která padla na kameny, odumřela a ta, která byla smíchána se zbytky shnilých rostlin, pískem, hlínou a kameny, vyklíčila, protože to už byla půda. Pak se na půdě objevily další rostliny, ze kterých se po nějaké době vytvořil humus, takže vrstva půdy se zvětšila, zhoustla. Toto je úrodná vrstva země.

Takže jste zjistili, jak se na naší planetě objevila úrodná vrstva země. Formování trvalo tisíce let. Půda se tvoří velmi pomalu, ale může se rychle zhroutit. Tam, kde lidé ničí rostliny, je půda erodována vodou a odnášena větrem. Proč? Rostliny totiž svými kořeny zpevňují půdu, chrání je před proudy vody a svými listy je chrání před silným větrem. Proto je pro zachování půdy velmi důležité chránit rostliny tam, kde jsou, a sázet tam, kde nejsou.

— Co je v hrncích? (Půda)

– Jak se jmenuje vrstva? zeměna kterých rostlinách rostou? (úrodná)

2. Předvídání výsledku.

Děti jsou vyzvány, aby zkoumaly půdu, aby zjistily, zda skutečně obsahuje písek, kameny, jíl nebo humus.

3. Provedení experimentu.

Děti nasypou plastovou lžičku do sklenice s vodou přízemní.

vychovatel. Co se objevilo na jeho povrchu? (Vzduchové bubliny)

Takže dovnitř země má vzduch. A co spadlo na dno pánve spolu s vodou? (oblázky) Takže dovnitř Země jsou tam malé kamínky.

4. Zaznamenání výsledku experimentu.

Vyzvěte děti, aby si do deníků pozorování a pokusů načrtly hrnky s vodou a výsledky pokusu.

Děti kreslí vrstvu zeminy dvěma čarami. Mezi těmito řádky jsou znázorněny složky půdy.: písek (tečky, hlína (hnědá), oblázky (ovály, humus (čárky).

Závěr. Půda je na povrchu země. Skládá se ze vzduchu, písku, jílu, oblázků, humusu.

Rozhovor s dětmi senioři na dané téma :

„Co potřebují rostliny v půdě pro svůj růst a vývoj?“.

Experimentování: „Vztah mezi živými věcmi Země».

. Цели: upevnit poznatky o složení půdy, ukázat vztah živých tvorů na Země.

Оборудование: rozložení „Vrstvy země», schéma „Potravní řetězec“.

1. Stanovení výzkumného problému.

vychovatel. Z čeho se skládá půda? (Vyrobeno z písku, oblázků, hlíny)

— Kořeny rostlin dýchají vzduch obsažený v půdě, přijímají z ní vodu a humus. Půda, jak již víme, je vrchní úrodná vrstva země. A pod ním je vrstva písku, hlíny a kamenů (ukazuje rozložení „vrstvy země», pak vrstva hlíny.

2. Provedení experimentu.

vychovatel. Co leží pod vrstvou hlíny na severu, kde je vždy zima? (Permafrost)

— Na severu bylo uhlí dlouho objeveno a těženo pod permafrostem. Co myslíte, že bývalo uhlí? (podle stromu)

Učitel ukazuje obrázek prastarého lesa.

„Ne nadarmo horníci nacházejí v uhlí kusy skály s otisky kapradí. Na severu je úrodná vrstva půdy malá, rovná se výšce krabičky od sirek, ale na jihu, kde žijeme, je mnohem větší – asi metr tlustá. Proč si myslíte, že na severu nerostou lesy? (Dohady dětí)

— Stromy mají obrovské kořeny a sahají hluboko do půdy. Na severu jim permafrost brání proniknout hlouběji.

— Jaké jsou nejvyšší rostliny v tundře? (Zakrslá bříza, severní vrba).

– A ty nejnižší? (Mechy, lišejníky.)

— Co víš o mechu? (Pokud na ni šlápnete nohou, nezůstanou po ní žádné stopy, noha zapadne do mechu a opět si vezme svůj původní форму. Vždyť on: nemačká se, nešlape, velmi podobný houbě.)

Děti manipulují s houbou: stiskněte rukou, poté ruku sejměte – na houbě nezůstávají žádné stopy.

– Které zvíře má oblíbenou pochoutku – lišejník – sobí mech? (U jelena.)

Jaké podzemní obyvatele znáš? (Červi, brouci, larvy, myši, krtci.) Lze je vidět i v našem okolí? (Odpovědi dětí.)

— Co myslíš, že jedí žížaly? (Zbytky tlejícího listí, rostliny, hroudy vlaštovek země, zrnka písku.)

– Kdo jí červy? (Ryba.)

— Co ještě ryby jedí? (Mouchy, řasy.)

-Kdo loví ryby? (Ptáci, medvědi, lidé.)

Učitel ukazuje schéma „Potravní řetězec“.

— Co myslíte, že se stane, když plodná vrstva zmizí? země? (Odpovědi.)

„To znamená, že červi nebudou mít co jíst.“ Co se stane dál? (Zemřou.)

– A když červi zmizí, co se stane s rybami? Co se pak stane s ptáky a medvědy, kteří jedí červy? (Všichni také zemřou.)

3. Zaznamenání výsledků experimentu.

vychovatel. Úrodná vrstva půdy živí člověkaa zvířata. Je možné to říci Země je naše ošetřovatelka? (odpovědi dětí)

Děti jsou vedeny ke společné práci design novin „Kdo vyhraje kanály».

Závěr. V přírodě je vše propojeno.

Publikace k tématu:

Senior skupinové noviny. Miniprojekty dětí a rodičů „Ekologie duše“ MŠ MBDOU č. 3 „Korablik“ Belovo Senior skupinové noviny č. 1 miniprojekty dětí a rodičů „Ekologie duše“ Novináři: Melnikovs.

Lekce ekologie na téma „Půda“. Lekce ekologie „Cesta do podzemního království“ Účel: Vytvořit podmínky pro rozvoj praktických dovedností při manipulaci s půdou.

• Poznámky k lekci. Všechny poznámky
• Seniorská skupina
• Ekologie, environmentální výchova, příroda
• Temochki